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思而思學 2021-02-10 07:01:06

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“一支粉筆傳智慧,兩袖清風樹師德,三尺講臺育桃李,四季輪回書篇章。”這是長武縣巨家鎮初級中學教師韓秋艷的真實寫照。她是一名普通的教師,淳樸、謙和、熱情、執著,對工作精益求精,是一個領導認可、學生愛戴、家長滿意的好老師。

韓秋艷老師出生于1985年4月,2007年9月參加工作以來,一直在長武縣偏遠的巨家鎮初級中學任教。十幾年來,她始終銘記自己從事教育工作的初心,牢記自己是一名共產黨員,無論擔任教一線教或是師研組長、年級組長,或是政教處、教務處干事。她始終以“求實、創新、嚴謹、務實”的態度積極開展工作,兢兢業業,勇于擔當,勤勤懇懇,勇挑重擔。她用一顆超強的責任心和那份執著的工作態度贏得了領導和師生的高度贊揚。

韓秋艷熱愛教育,熱愛學生,她說:“沒有愛的教學,宛如無水之池,終將群鮮枯竭。”韓秋艷在教育教學中,尊重學生的個體差異,注重學生的思想品質,側重學生的能力培養,關注學生的特長發展。擔任班主任工作期間,她“偏向”孤兒和單親生,“厚愛”學困生,“守望”問題生,“刻薄“尖子生,鼓勵“中等生”。她常常犧牲自己的休息時間,關心學生生活,指導學生學習,幫助學生進步。提問多、輔導多、談心多、鼓勵多是她教育教學中突出的特點。“促進每一個孩子良性發展,絕不允許一個學生掉隊”是她的初心和原則。

2010年,家住巨家鎮馬成寺村的學生張某因來校途中淋了大雨,感冒發高燒,通知家長,可家長未能及時趕來,她在醫院整整守了一夜。當她看到張某那雙濕透了的布鞋時,她淚眼婆娑。第二天一大早,一雙嶄新的運動鞋擺在了張某面前,當學生問起時,為了照顧孩子強烈的自尊心,她沒說是她買的,而謊稱是張某家長托人送來的。后來張某還是知道了,他感激老師的深情厚誼,學習比以前更努力了,要用優異的學習成績回報老師,最終順利考入高中。,學生馮某失去了她在這個世界上的最后一位親人。開學季,馮某的生活費成了問題,眼看要因此輟學,韓老師帶頭為馮某捐款,并倡導學生獻愛心,捐出自己的零花錢。她鼓勵學生:“一分也是愛,多少都是真情,都是愛心”。她教育學生說:“沒有愛心和同情心的人是不會真正品嘗到生活的甘甜”。最后,學校集體為馮某募捐,幫她渡過了難關。

韓秋艷幫扶的學生劉某,生活在單親家庭,是一個性格特別內向、學習成績滯后的小女孩。她母親因車禍去世,家中還有剛上一年級的雙胞胎弟弟和癱瘓在床的老祖母,生活的重擔一下子壓在劉某父親的肩上。家訪時老祖母淚眼縱橫地一遍遍述說著孩子的不幸身世,希望學校和老師能給予孩子特殊的關愛。韓老師仔細打量這個家和這一群沒媽的孩子,她憐愛地摸摸孩子們的頭,一句話也沒說。此后,她多次給劉某和她弟弟購置學習用品,捐贈衣物,閑暇時間為孩子們輔導作業,經常找孩子們談心。談話中扶志,學習上扶智,漸漸地,劉某性格也變得開朗多了,學習上進步也很明顯。因為她明白:“單親家庭的孩子可憐,比其他孩子更需要關愛”。

韓秋艷始終秉承學以致用的教學思想,她的地理課堂教學深入淺出,生動有趣,貼近生活,簡單易懂。她的課堂以培養學生的學習興趣和學習方法為目的,以培養學生的讀圖能力為重點,著力培養學生的觀察和分析能力。她認為學生只要有濃厚的興趣和得當的方法,學生完全可以自主學習。她常常把學生的優秀作業在全級甚至全校展覽,還把學生的一些作業張貼在地理教室的櫥窗里,以鼓勵帶動更多的學生。

為了練好過硬的教學基本功,她把讀書作為進步的主要途徑。為了豐富知識儲備,不斷提高自己的教育教學水平,她常常在繁重而瑣碎的工作之余,擠時間讀書,不斷完善自我,以過硬的本領和人格魅力深受學生的歡迎和愛戴。教學之余,她喜歡寫一些自己的生活感受。她筆下的文字,她的文章質樸、率性、接地氣,平淡里見本真。她寫的《一顆梧桐樹》《無悔的選擇》《木訥的爹》《春》等多篇散文、隨筆、詩歌在《教育周刊》上發表。她常常積極參加一些征文活動,曾獲長武縣“愛水節水”征文大賽教師組二等獎,“我與憲法”征文比賽教師組二等獎。除此之外,她還常常指導學生寫作,并發表。多少個春秋,她用辛勤傳播智慧,多少個歲月她用負責奉獻真情。

作為一名教師,韓秋艷從未間斷過對業務知識能力的鉆研學習,認真研究教材教法,研究新課程標準,研讀教法和學法。注重多方位培養學生的學習能力和習慣,工作講求實效,對學生因材施教。備課時善于從學情出發,備學生、備方法、備過程、備資源,力求做到心中有目標,眼中有學生,手中有方法,不斷優化自己的課堂教學設計,堅持向40分鐘要效果。她借鑒優秀的教學方法,結合學生的實際情況,盡自己最大可能的上好每一節課。每節課她都設計不同的教法,同一節課她也嘗試用不同的教法去進行,常教常新。新穎的教法,現代化教學手段的運用,常常使學生沉浸在輕松愉快的課堂氣氛中。她認為教無定法,教學也是生活,自然、流暢、易被學生接受的方法就是好方法。她常常半開玩笑地說:“道法自然”。多次承擔縣級和校級示范課教學。2013年,她參與了省級教研課題《“241高效課堂”模式的探究》的教學研究工作。為了開展好課題研究工作,她常常挑燈夜戰,翻閱了大量教改資料并虛心向優秀教師請教,結合自己教學實際,最終順利結題。她的教學論文《淺談四環教學模式下的一節地理課》獲2013年“科技金秋”一等獎,《判斷晝夜情況的小妙招》獲“科技之春”三等獎,2015年《初中地理學習方法之探微》發表于《中學生學習報》《淺談農村學生家庭作業過多的危害》獲2016年“科技之春”一等獎。

2016年9月,她主動申請到鄉村支教交流。在支教期間,韓秋艷針對初級小學的學生基礎課成績好,但其他方面的能力遠遠落后于城鎮學生的現狀,向學校建議多舉辦活動,培養學生的能力。她“以活動促進學習,以活動提升能力,以活動培育品德”的思想被校領導采納后,培養出了一批多才多藝的好苗子。韓秋艷大力提倡為學生減負,堅決反對死記硬背、題海戰術等機械重復的做法,她常常想方設法壓縮孩子的作業量,效果顯著。同時她靈活的教學方法、鮮明的教學風格、嚴謹扎實的教學態度感染著其他同伴。她說教書沒有捷徑,但只要潛心鉆研,恰當的方法還是有的。她說:“教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠,更令教師欣慰的呢。”

韓秋艷就是這樣平凡,沒有驚天動地的壯舉,有的只是愛教育,愛學生的一顆初心。她醉心工作,堅持學習,始終以最積極的狀態,最飽滿的熱情行走在教育教學的天地里,用她的智慧助力著孩子們的成長。

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